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(18-19下期)校本培训二:精彩说课

作者:宋丹 发布时间:2019-04-02 20:01:30 点击数:43

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怎样说课更精彩
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时间:2019年4月2日
地点:大报告厅
主讲:宋丹
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尊敬的各位老师:
大家下午好!今天我讲座的主题是“精彩说课” , 说课已经成为了我们日常教学工作和各类教学比赛中的一种重要的教学形式,我们学校也有很多老师参加过各类说课比赛,并取得了国家级,省级,市级和县级的奖项,成绩斐然,那如何能让一节说课精彩吸引听众并在其中展现说课教师的风采呢?今天我只是在这儿就这个话题略抒浅见供各位老师参考。以下我将从四个方面进行论述:说课的缘起和发展 ,说课的意义和性质 ,说课的内容和方法 ,说课的评价和反思 。
一、说课的缘起和发展
说课活动最早在1987年诞生于河南省新乡市红旗区,借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名,这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词,1992年12月,在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”,它标志着说课活动真正跨出新乡,走向全国。发展到如今,无论是义务教育,普通高中教育,职业教育和高等教育这些不同教育区域每年说课比赛都在进行得如火如荼,例如全国中等职业“创新杯”教师信息化说课比赛等,这说明说课更是教师之间进行教学交流的一种不可或缺的方式。
二、说课的意义和性质
说课就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行和专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。? 简单地讲,说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么(What)、怎样设计(How)和为什么进行如此设计的原因(Why)”等问题。可见,说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
三、说课的类型
说课活动由两部分组成,依次为解说和评说。
1、解说,它是以教师口头表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对师生具体情况和课程特点,以同行为主要对象,在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。
2、评说,是针对解说而进行的评议、交流和研讨(教研活动)。由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。
前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段,后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思, 我们的说课基本上属于课前说的模式 。
四、说课和上课的区别
1、两者的目的不同
讲课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育,也就是使学生会学;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂。
2、两者的内容不同
讲课的主要内容在于教哪些知识,怎么教;说课则不仅要讲清上述内容,而且要讲清为什么这样教。
3、两者说的对象不同
讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四, 讲课是教师与学生的双边活动,在教师的引导下,学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务,说课则是以教师自己的解说为主。
五、说课还应该注意的问题
1、说课不是备课,不能按教案来说课。
2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间,大概就是12-15分钟左右。
六、说课的内容和方法
说课大概分为以下六个步骤:说理念,说教材,说学情,说教法,说学法和说教学程序。
1、说理念, 基础教育中的课程标准是指导学科教学的纲领性文件,脱离课程标准的教学是无目标的教学,脱离课程标准的说课也就是无目标的说课。这一点说课教师往往忽略。“说理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培养等的指导意义,从而明确各项教学内容应达到的深度和广度。教学中常见的十大理念分别是以人为本 ,全面发展,素质教育,创造性,主体性,个性化理念,开放性理念,多样化理念,生态和谐理念,和系统性理念。 其中以人为本 ,全面发展,素质教育,创造性,主体性,个性化理念 ,多样化理念,和系统性理念在我们的日常教学中强调得也比较多。
2、说教材,要分析本课内容在教材中的地位、作用及其与前后教学内容的联系,阐明本课的教学目标、教学重点、教学难点等,体现说课者分析、处理教材的能力。
3、说教学目标,目标的确定尤其要以知识目标,能力目标,情感态度与价值观这三个维度为指针,教学难点的确定要符合学生的实际。
大家可以看看以下几个说课中对这三个目标的设计:
这是一个学前教育的说课课件,在教学目标这一版块,知识目标就是准确把握视唱练习中对二分音符四分音符八分音符的音准及时值,能力目标就是学生将所学的视唱知识转化为生动形象的游戏形式,并运用到将来的教学中;情感目标就是做真正了解幼儿,做真实的幼儿教师,全身心的表达音乐。
这个语文说课也包含有这三个三维目标,还有在英语说课中也有knowledge objectives, ability objectives, moral objectives 即知识目标,能力目标和情感目标,所以说这三个目标在说课中都要体现出来。
4、说学情, 学生是教学活动的主体,高效率的课堂教学取决于对学生情况的准确把握。“说学情”就是分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状,学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等。
例如在这个说课中针对学前教育这一专业,就分析了学生的知识储备,心理水平和实践能力,而在这一节针对中职学生的英语说课中就分析了他们学习英语的背景, can speak and write some basic words and sentences。即能说一些基础的词汇和句子,优点就是Have a strong interest in learning English即对英语有较强的兴趣,缺点就是Not good at English reading and writing 。即不擅长于阅读和写作,也就是只有分析学情,才能设计切合学生实际的教学方法。
5、说教法,要说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及教学媒介,要着重说明其中有独创性的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。常见教学方法:模拟教学法,任务驱动法,理论实践一体化教学法,问题探究法,讲授法,讨论法,演示法等。教学媒介手段:幻灯片,投影,录音,电影以及微课等手段。
例如在这堂名为<不爱喝水的杨阳>的语文课中,老师就分别采取了情景设置法,角色扮演法和小组合作法而且每一种方法和步骤都有要达到的预期目标,整堂课积极整合各种教学资源,教学方法明确,教学思路清晰
6、说学法,要说明启发学生积极思维的方法和获取知识的方法 ;分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因 ,怎样有针对性地指导;教给学生合适的学习方法;培养学生分析问题、解决问题的能力。常见的学法:自主学习法,探究学习法,合作学习法等。
7、说教学程序,就是要说明堂课教学的思路及理论依据,要说清教学过程设计的总体框架和设想;教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配;重点如何突破,难点如何化简;教学媒体的合理运用 ,实验设计及板书设计等。
例如在这节英语阅读the d-day登陆日的说课中,在导入中采用了微课方式以二战为背景引入着名的诺曼底登陆,引发学生极大的阅读兴趣,课前阅读以登陆路线图形象直观展示战争的状况,然后以略读和详读方式进行不同形式的训练,接着课后阅读采用分组讨论形式,最后要求学生根据讨论内容写一篇关于战争和和平观点的文章,通过学生自主学习,合作学习锻炼了学生的表达能力,阅读能力和写作能力。
当然,一堂好的说课一定要突出教学理念,诠释教学思想 ,体现教学能力,展现教学境界 ,展示演讲才华, 同时说课就是向听众展示说课者的教学风采,离不开听众的评价,那听众如何评价呢?我觉得主要会看以下几个方面,这有一个说课评价体系供大家参考,即包括教材处理,教学过程 , 教师素质 和教学效果 。
总而言之,说课是教学工作中一种重要形式,也应该是新时代教师尤其是青年教师需要掌握的一种技能,希望今天我在讲座中表达的个人的一些浅见能对各位老师有所帮助,谢谢大家!
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